VÍDEOS DIDÁTICOS: UMA PROPOSTA DE CRITÉRIOS PARA ANÁLISE

DIDACTIC VIDEO: A PROPOSAL FOR ANALYSIS CRITERIA


Luiz Fernando Gomes


 O objetivo deste trabalho é propor cinco categorias para análise de materiais audiovisuais educacionais, de modo a fornecer subsídios que auxiliem o professor na escolha dos vídeos a serem utilizados em suas aulas. Para tanto, são apresentados conceitos que definem o vídeo didático como um produto específico, produzido com intenção didáticopedagógica e que considera seu contexto de recepção como sendo especialmente a escola e a sala de aula, sendo, portanto, intrinsecamente diferente dos vídeos de documentários, entrevistas, reportagens, etc. Essa diferença pode ser de ordem discursiva (Coutinho, 1997) ou técnica, além de sua intencionalidade pedagógica, como nos mostram os trabalhos de Ferrés 1996, 1998, 2001) e Cabero (2001), entre outros. Os critérios de análise propostos envolvem a linguagem audiovisual e as características pedagógicas dos vídeos didáticos.
 
Veja o texto na íntegra, clicando no link abaixo:
http://www.docstoc.com/docs/9052068/V%C3%8DDEOS-DID%C3%81TICOS-UMA-PROPOSTA-DE-CRIT%C3%89RIOS-PARA-AN%C3%81LISE-DIDACTIC

REINVENTANDO A TV E O VÍDEO NA ESCOLA

O propósito deste artigo é relatar uma experiência na oficina "A Utilização da TV na Escola", que aproximou os professores da Rede Pública do Estado do Paraná e o programa da TV Escola, possibilitando novas criações à cerca da utilização dos recursos tecnológicos da televisão e do vídeo cassete em sala de aula. A partir do desafio de criar uma aula com materiais pedagógicos e uma fita VHS, num grupo em que os integrantes acabaram de se conhecer, os professores quebraram alguns paradigmas e vencendo suas próprias resistências, desenvolveram trabalhos de qualidade com respeito à criatividade de cada um de modo a permitir-se ousar, transformar, alterar, sensibilizar e movimentar o evento. Com balas, papéis coloridos, caixas de formatos diferentes, revistas, tesouras, discussões, sorrisos, lágrimas e depoimentos os professores do Paraná aceitaram o desafio e recriaram a TV Escola, abrindo portas para o caminho de uma bem vinda melhor qualidade à educação de nosso país.

Veja o artigo na íntegra, clicando no link abaixo:
http://www2.abed.org.br/visualizaDocumento.asp?Documento_ID=79

Para começar um projeto de pesquisa.

José Luiz Braga

Doutor em Comunicação pela Universidade de Paris 2 (Institut Français de Presse).

Professor titular no Programa de Pós-Graduação em Comunicação (mestrado e doutorado)

da Unisinos. Desenvolve pesquisa sobre os sistemas críticos da mídia e sobre a interface

Comunicação-Educação.

E-mail: jbraga@unisinos.br

Fazer pesquisa solicita uma diversidade de reflexões e gestos mais ou
menos complexos. É por isso que não vamos diretamente a campo para investigar
– fazemos antes um cuidadoso planejamento, o qual se expressa em um projeto de pesquisa. Como o projeto vai se desenvolvendo ao longo do próprio trabalho de investigação (não paramos nunca de planejar), podemos chamar as fases iniciais de pré-projeto – ou, mais inicialmente ainda, de uma proposta
de pesquisa.
Para ler o texto na íntegra, acesse o link abaixo:
http://migre.me/16NjT

Aula de Matemática e Música